استخدام تقنية الواقع المعزز في العملية التعليمية | ||
| اداب الرافدین | ||
| Volume 53, Issue 93, June 2023, Pages 302-318 PDF (1.55 M) | ||
| Document Type: بحث | ||
| DOI: 10.33899/radab.2023.178518 | ||
| Authors | ||
| شهد وعدالله العبيدي* 1; سمية يونس سعيد الخفاف2 | ||
| 1قسم المعلومات وتقنيات المعرفة / كلية الاداب / جامعة الموصل | ||
| 2قسم المعلومات وتقنيات المعرفة / كلية الاداب / جامعة الموصل . | ||
| Abstract | ||
| ركزت هذه الدراسة على ابراز مفهوم تقنية الواقع المعزز واستخدامها في العملية التعليمية ، والتعرف على خصائص تقنية الواقع المعزز في التعليم ، ولأهم استخداماتها وتطبيقاتها في العملية التعليمة وطرائق عمل تقنية الواقع المعزز ، فضلاً عن التعرف على الصعوبات والتحديات الناتجة عن استخدام تقنية الواقع المعزز في العملية التعليمية . وتسعى هذه الدراسة الى توضيح أهم استخدامات تقنية الواقع المعزز في التعليم للاستفادة منها في تبسيط المفاهيم المجردة ، ومعرفة التحديات التي تمنع من استخدام هذه التقنية . وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي وتوصلت الدراسة الى أن تقنية الواقع المعزز واستخدامها باتت تعتمد وبشكل كبير على تهيئة المتطلبات الفنية والمادية ، لتتمكن المؤسسات من استخدامها والاستفادة من دورها في التعليم ، لأنها تعدُّ عنصراً مهماً في العملية التعليمية ، اذا توفر محتوى تعليمياً غنياً يساعد على فهم المحتوى الموضوعي. وقد توصلت الدراسة الى مجموعة من الاستنتاجات كان اهمها : 1-تحتوي تقنية الواقع المعزز على الوسائط المتعددة من نصوص وصور وكائنات ثلاثية الابعاد ورسومات داخل البرنامج تساعد الطلبة في التعرف على الحقائق والمفاهيم والتعليمات العلمية بطريقة سهلة وجيدة. 2-لها فائدة على المتعلم والمعلم والعملية التعليمية برمتها ، لكون هذه التقنية من احدث التقنيات التي تمكن المتعلمين من فهم موضوعات المحتوى. 3-عمل المزيد من الدراسات والابحاث المتعلقة بتقنية الواقع المعزز واستخدامها بالعملية التعليمية في المستقبل. 4-التوسع في الدراسات البحثية والعلمية لإيجابيات وسلبيات تقنية الواقع المعزز وكيفية استخدامها من خلال متابعة التطورات التقنية والتكنولوجية. | ||
| Keywords | ||
| تقنية الواقع المعزز; العرض الاسقاطي; نظرات كوكل; خاتم الواقع المعزز | ||
| References | ||
|
| ||
|
Statistics Article View: 936 PDF Download: 679 |
||