تطوير اللغة من خلال النظر في دور القارئ باعتباره محدد للمعنى | ||
| مجلة الکلیة الاسلامیة الجامعة | ||
| Article 1, Volume 11, Issue 41, September 2016, Pages 25-42 | ||
| Author | ||
| يقضان رضا مهدي | ||
| Abstract | ||
| تقوم هذه الدراسة بالتحقيق في دور القارئ أو المتعلم في تحديد معنى النص. لقد تم بناء الدراسة على الفرضية وذلك بأن تفعيل هذا الدور من شأنه تطوير اللغة باعتبارها اللغة الثانية للمتعلمين. يمكن الوصول الى تطوير اللغة في حالة تحقق الاستيعاب وذلك عن طريق تحديد المعنى من قبل المتعلم استناداً الى الحقيقة بأن العلاقة بين معنى النص واستيعابه هو أمر مفروغ منه لدى الباحثين ومعروف لدى الطلبة . لم يتم الاهتمام بدور المتعلم بشكل صحيح بل كان هناك توجه بالاهتمام بدور الكاتب أو النظر الى النص أو حتى السياق . ازدادت هذه المشكلة سوءاً حيث تم اعتماد مبدا ثبات المعنى وتحجيم دور القارئ كمتلقي وليس كمشارك في عملية التعلم . لإبراز دور المتعلم قامت هذه الدراسة بتحليل عناصر المعنى ليتم ربطها مع دور القارئ كما قامت الدراسة بتمحيص الحقائق والمبادئ والأمثلة التي تأكد على ذلك الدور. نتيجتاً لذلك تم التوصل الى أن مبدأ عدم ثبات المعنى والذي يشير الى مبدأ اللا تحديد في الأدب واللغة ليس بالضرورة يعني غياب المعنى بل أن كل قارئ والذي يمثل عضو في "مجتمع تفسيري" يصل الى معنى خاص به. تم تقديم برهان على وجود مبدأ اللاتحديد ودور القارئ في هذا البحث وذلك بدراسة المقالة الموسومة (هل يوجد نص في الصف؟) وهي من تأليف الباحث الأمريكي ستانلي فش وهو من المدافعين عن القارئ. أسس لدور القارئ وقدرته على استحصال المعنى استنادا الى نظرية استجابة القارئ والتي هي جزء من مدرسة نقدية تحمل نفس الاسم وهذه النظرية والمدرسة هي على النقيض مع النظريات والمدارس القديمة التي تهمل دور القارئ. أن القارئ هو المعني بتكوين الحقيقي للنص كما يقوم باكمال معناه من خلال تفسيره له اعتمادا على مجموعة من الافتراضات ذات الطبيعة الثقافية. يتم تحديد رسالة ومغزى الكاتب واللذان هما جزئان متضمنان في الافتراضات الثقافية من قبل القارئ عن طريق التفسير الذي يقدمه حول النص. يقوم القارئ بدور مهم وذلك كصاحب قرار في تحديد المعنى بسبب تواجده في السياق اللغوي والخارجي المحيط بالعمل. تم اختتام هذه الدراسة بتقديم توصية حول دور وأهمية القارئ أو المتعلم في عملية تعليم وتطوير اللغو حيث يمثل القارئ محور عملية التعلم. | ||
| Keywords | ||
| تطوير; اللغة; خلال; النظر; دور; القارئ; باعتباره; محدد; للمعنى | ||
|
Statistics Article View: 121 PDF Download: 35 |
||